| 听春丽老师讲课有感 |
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| 作者：王 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007/5/21 6:34:28 |
学校布置任务，要求高一教师在学生未到校期间听高二、高三老师的课，向他们学习。这是一个很好的学习机会。在近十天的时间里，我听了很多同科老师的课，感觉颇多、颇深。教学实在是一种伟大的艺术，所谓艺术者，不唯传授知识、训练能力，也不唯摆花瓶、搭花架子，追求形式的美和外表的华彩，而在于多种因素恰如其分的结合。记得台湾师大张春兴教授发表过一种观点，他说教授可以粗分为两类，一是讲课的教授，二是做学问的教授。这种分类法颇有些道理，仔细想来，在我们的求学经历中的确有过切身的感受。陈景润是一位不争的数论大家，却曾因讲课不行被学生轰出教室，不是由于学问不高，而是缺乏讲授的艺术。如何把本来枯燥的知识用让人有兴趣、耐寻味的方式方法表达出来，以乐于学习，喜于接受，高兴溢于言表，愉快流于内心，的的确确需要下一番功夫研究。如果没有下一番功夫，则与“教师”二字是不相称的，没有了“教”何其为“师”？说到此，我忆起了早年的一位老师，如若现在在世的话，已是七八十岁的高龄了。对他印象极深缘于两点：一是，他是学校里老师们公认的“活字典”，老师们不懂的事，他总能说个十之八九，就是说不上来他也能指点你如何得知，或索性搬过本书来给你找到准确的答案；二是，他对我们那群活泼有余、安分不足的赤脚孩子总是无能为力，索性对着黑板讲，管他底下的学生吵成一窝粥。内容讲完了，下课铃声响了，便眯起双眼无可奈何地摇摇头踱出教室。
要让学生接受你和你传授的知识，你得首先抓住他们的心。对低年级学生而言，这“抓心”的工具少不了“幽默”“平易”和“亲和力”，“亲其师，方信其道”，言之凿凿，一语中的，古人的概括可谓精辟至极。然这也并非置之四海皆准的真理。
读大学的时候，系里有一位知名度很高的心理学老师，讲课极有趣味，大量鲜活的事例随口而出，让人听之兴味盎然，然除此之外，好象并无更深的所获。我想，有些话听来极有哲理，揣摩玩味，似无穷尽，如一杯酽茶，极有品头；有些话听来痛快淋漓，干脆直接，没有弯拐绕的感觉，如一碗白凉开水，一仰脖咕咚咕咚下肚去，抹抹嘴，那感四个字：舒服、痛快。这两种话都有让人欣赏的地方，前者是典雅、有韵味，后者是直白、有快感。讲什么样的话应因人而宜，毛泽东面对工农群众，用他生动的口语、活泼的表达赢得了信任；而对文人骚客，他赋诗和词，以其独有的文思和气势获得了赞许。有一次，跟我的导师谈起如何评价一个教授的话题，他认为评价一个学者或一个教授，应听取同行们的意见，外行看热闹，内行看门道。他的话给我很大启示，我对前面说过的我的那位心理学老师的评价与很多人相悖，不是我有问题，也不是别人有问题，准确地说，是因为我是心理学专业的，看的是门道，更看重的是专业深度，而非媚俗取宠的街谈巷语、花边儿故事。
无论多么好看的花瓶，也只是个形式而已，没有了内容的形式，或内容空洞的形式，最终会丧失它存在的价值。形式是依附内容而具有生命价值的东西，本未倒置的结局必然是失败、覆灭或消亡。
古人说：师者，所以传道、授业，解惑也。一个教师若沦为纯粹的管理者，或以慈爱大使为角色定向，其价值便偏了方向。知识和技能是为师者处身立命的凭借，高举知识形象的大旗是历史的要求，社会委以的重任。以其社会功能而言，教师更应定位于“儒师”，是知识的化身，而非动辄大打出手，以功夫见高下的“武师”，或工于心计，以谋略为能事的“军师”，或指点迷津，引领羔羊的“牧师”，当然更不是呼凡唤雨，装神弄鬼，招遥撞骗的“法师”。教师就是教师，以知识立身，凭技能处世。丢失了本质，就没有了应有的社会功能，成了非驴非马般“四不像”的东西。
非常糟糕的是，我们的教育似乎出现了很多的“不应该”，满脸横肉，杀气腾腾，腰里插把杀猪刀子的“屠户”成为抢手货，“严师出高徒”堂而皇之，“棍棒”下打皮了学生对知识的兴趣荡然无存，可在可笑的评价机制下，他们成了名师、名副校长、名副局长，岂不知正是这些“冷血杀手”断送了中国的未来。
春丽老师是儒雅之师，她平和淡然，气质高雅，不媚俗气，不讨欢心，带来一股课堂新风，在浊气弥漫的课堂之风中，犹显清新与可贵。她是艺术的高手，然其艺术并非穷其心智急功近利所成，而是水到渠成的天然之作，决无半点雕琢的痕迹。没有好的素质，决不会达此化境。
知识从她嘴里流出，从她手下淌出，从她一行一动、举手投足中渗露出，她是知识女神。在阵容宠大的乐队面前，她毫不做作，从容不迫，游刃有余。在她的指挥棒下，心与心的交流碰撞激起思维的火花，汇成精神的溪流。屏息听去，那是春雨润物的滋滋声，那是小河淌水的潺潺声，那是小禾拔节的脆响，那是卵石相击的清音。凝目看去，那是一张张心领神会的愉悦的面庞，那是一双双洞悉未知的惊喜的眼睛，那是一份难以言传的满足，那是一种急于分享的兴奋。
有人曾把语文教学界的大师依其风格分为几派：思维派、管理派、情境派和导学派。春丽老师的风格倾向于哪一派呢？当脑海中闪过这一问题后，我猛然意识到硬把她归入哪一派是对她的亵渎，达于化境的人焉能有派，艺高者高于了无痕迹，正如大音希声。
春丽老师的可贵之处，决不止于她的高素质，她是一个勤奋务实的人。曾留心过她的学习笔记，蝇头小楷，密密麻麻，勾勾画画，勤于学习让她具有丰厚的知识底蕴，问渠哪得清如汗，为有源头活水来，学问不辍让她拥有如此不俗的风格。她勤于学习善于学习，老教师是她学习的榜样，年轻老师也是她学习的对象，她从不觉得向刚参加工作的年轻人学习有什么不妥，言谈举止是那么自然，时常说自己的不足，反思自己的教学。
当铺天盖地的“教学能手”“优秀教师”“师德标兵”等称号弄得一些人神魂颠倒的时候，春丽老师依然安于其事业，默默做好份内的工作，这是真正的“教学能手”“优秀教师”。她的丰采铭刻在我们心上，写在学生的心上，那是任何一种徒有虚表的东西所不能替代的存在方式。当有些人拿一张写有自己名字的招牌沾沾自喜，招摇过市，唯恐天下人不知的时候，我们的春丽老师已满面春风又走上了讲台，去书写自己的春秋了。
春丽老师是真正的智者、勇者，是大手笔、大气魄，是教育事业中为数不多的擎天巨擘。（王东伟） |
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